發(fā)布時間： 2016年11月09日
盡管收集可獲得的在線學(xué)術(shù)材料的想法日益增多，如從文章和數(shù)據(jù)集到會議報告和講座，但有一種學(xué)術(shù)文獻卻幾乎未得到審核。那就是教學(xué)大綱：列出閱讀材料、話題以及大學(xué)課程所期望的材料。
至少，在今年1月，當美國紐約哥倫比亞大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、社會學(xué)家和數(shù)字—人文研究人員發(fā)起一個叫作“開放課程資源管理器”的工具之前，情況是這樣的。它融合了超過100萬種公眾可獲得的教學(xué)大綱，并通過一種方便搜索的形式列出了它們的數(shù)據(jù)。另一個包含至少3倍于當前教學(xué)大綱的版本將于2017年1月啟動。
這個名為“開放課程計劃”（OSP）的工具背后的團隊希望促進大學(xué)課程更加公開化。他們認為，這樣做有助于教科書作者、教務(wù)工作人員和課程開發(fā)者，并對有效教學(xué)材料設(shè)計作出反饋，而這很大程度上在常規(guī)學(xué)術(shù)工作評估中被忽視了。
“教學(xué)大綱是由學(xué)者編寫的應(yīng)該被共享的最重要的材料，然而它們卻未被廣泛共享。”馬薩諸塞州劍橋市哈佛大學(xué)學(xué)術(shù)交流辦公室哈佛開放獲取計劃主任Peter Suber說，他也在OSP顧問委員會工作?！八鼈兎从沉岁P(guān)于什么值得一教的嚴肅學(xué)術(shù)判斷?！?/p>
這樣的判斷對于教科書作者來說是受歡迎的消息。加州大學(xué)伯克利分校計算機學(xué)家 Stuart Russell直到《自然》雜志就這篇文章采訪他時才意識到這一點，他和共同作者Peter Norvig在1995年編寫的《人工智能》一書是計算機科學(xué)領(lǐng)域被指定閱讀最多的文獻?！拔曳浅３龊跻饬?。”他說。
除了點燃職業(yè)自豪感之外，這樣的信息有助鞏固終身職位及促進晉升。編寫一本教科書，無論它有多么有用或是信息含量多么高，學(xué)術(shù)文章中的引用率總體不高，因此其學(xué)術(shù)影響力很可能并不高。OSP則有助改變平衡。“我正處于這樣一個時期，我認為教員應(yīng)該對其學(xué)時、能力和影響力的整體紀錄有更多知情權(quán)?！甭槭±砉W(xué)院出版社主任 Amy Brand說。她表示，教學(xué)大綱使用的硬數(shù)據(jù)能夠讓教職員工“就他們的工作在世界上究竟有什么作用講述自己的故事”。
目前，開放課程資源管理器可查詢到能追溯至2000年的100多萬個教學(xué)大綱，相互參照2000多萬篇文章，從而制作出一篇文章被教授頻率的數(shù)據(jù)。使用者可以通過作者、題目、機構(gòu)和學(xué)科等目錄搜索這些數(shù)據(jù)。這個工作還報告了哪本教科書使用率有多普遍，并對每篇文章的教學(xué)頻率進行了排序。
一個升級版的工具將于2017年1月21日在該資源管理器的首個周年紀念日開放，它將會包括300萬個教學(xué)大綱，相互參考文獻達1.5億篇文章左右。它們將包括來自預(yù)印本服務(wù)器arXiv、跨庫檢索CrossRef以及虛擬國際權(quán)威文件（VIAF，將相同的書目記錄與不同國家圖書館目錄相連）等處的標題。此次升級將包括新的搜索選擇，如通過日期或單位進行搜索的能力，OSP項目主任Joe Karaganis說。新的版本將融合加拿大和英國更好的數(shù)據(jù)和信息，如果作者最終同意復(fù)制它們，將會形成全文本的教學(xué)大綱。
“我們很有雄心。”Karaganis說，“現(xiàn)在所用技術(shù)還很粗糙，但它們都是可以改善的，數(shù)據(jù)科學(xué)正在變得越來越好?！?/p>
釣取引用率
OSP位于哥倫比亞大學(xué)公共政策研究所的“美國議院”，由艾爾弗·斯隆基金和阿卡迪亞基金資助。它受到一個叫作教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)者的搜索引擎的啟發(fā)，該引擎對2002年到2009年間的教學(xué)大綱公共網(wǎng)絡(luò)進行了分析。該工具由弗吉尼亞州喬治·梅森大學(xué)歷史學(xué)家Dan Cohen開創(chuàng)，現(xiàn)在Cohen已成為美國數(shù)字公共圖書館執(zhí)行主任。該引擎集聚了Cohen所說的當時最多的教學(xué)大綱收藏，包含月100萬份資料。他在2011年將其作為數(shù)據(jù)庫公布了網(wǎng)站鏈接。
與OSP不同，Cohen的工具提供了與每個大綱全文本相連的工具，但它僅包括到2009年的課程，在他因為改變?yōu)楣雀璩绦蚪缑孀屧摴ぞ呦戮€之后，Cohen的很多同事以及作幼兒教育專家的妻子都為此感到煩惱?！拔胰匀粫盏洁]件讓我繼續(xù)維持教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)者?！彼f。
當OSP在2014年啟動時，該團隊建立了挖掘公共互聯(lián)網(wǎng)的工具，包括Cohen使用的鏈接（Cohen因編碼錯誤丟失了一部分數(shù)據(jù)）。但像Cohen一樣，Karaganis推算，該團隊也受限于可公開獲取的教學(xué)大綱：粗略估計僅有美國8000萬到1.2億教學(xué)大綱中的600萬份。教學(xué)大綱被封緘在私人課堂管理軟件的墻壁背后，難以接觸到?！袄?，哥倫比亞大學(xué)在過去12~13年間的教學(xué)大綱數(shù)量為8萬份左右?！盞araganis說，“但一所大型州立學(xué)校的教學(xué)大綱則是它的兩到3倍。
OSP團隊接下來需要建造工具提取那些大綱的內(nèi)容。例如，引用率并沒有一致的結(jié)構(gòu)，該項目技術(shù)主任David McClure說。該工具通過在一個擁有2000萬個標題（1100萬來自哈佛圖書館云以及900萬來自JSTOR）的數(shù)據(jù)庫中交叉引用每個教學(xué)大綱，來搜尋所需要的標題。將文章標題和作者匹配可算作一次引用。“我們對允許模糊性設(shè)計了不同的技術(shù)，比如把‘由’一詞放在作者和題目中間?！盡cClure說。
一個新標準
OSP提取出的數(shù)據(jù)可通過一種叫作教學(xué)分數(shù)的單一指標進行排序，它可以表明一篇文章在教學(xué)大綱中被指定閱讀的次數(shù)有多頻繁。其價值可以是從1（很少用于教學(xué)）到100（經(jīng)常用于教學(xué)）。
據(jù)Suber介紹，教學(xué)分數(shù)為常規(guī)學(xué)術(shù)影響力標準提供了一種替代指標。它們反映了日益興起的“替代指標”思潮，它旨在對一個人的研究產(chǎn)出進行量化?！拔艺J為教學(xué)分數(shù)可以參與到新的替代指標行動中，在文本影響力方面提供更加敏銳的衡量方法?！彼f。
現(xiàn)在，一些研究人員和高校已經(jīng)在利用這些數(shù)據(jù)。萊克星頓肯塔基大學(xué)發(fā)現(xiàn)該校教師Edward Morris一篇文章的引用率在13225篇社科類文章中排名46位之后，舉辦了新聞發(fā)布會?，F(xiàn)在，這篇文章在53177篇文章中排名第371位，Morris計劃利用這些數(shù)據(jù)支撐自己晉升正教授。
美國高校并非唯一引起注意的群體。目前OSP每天約1000名訪客大部分人來自美國，Karaganis說，但來自烏克蘭、俄羅斯和埃及的訪客也占相當數(shù)量。
其他研究人員也在利用這些數(shù)據(jù)編纂一些廣泛得到教學(xué)的文章的清單，例如通過漫畫小說和連環(huán)畫形式，或者對由女性寫作的經(jīng)常被用于教學(xué)的社會學(xué)文章進行量化?？的腋裰菁~黑文耶魯大學(xué)博士后Melanie Martin利用教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)者了解她所在的進化人類學(xué)領(lǐng)域教學(xué)頻率最高的文章，但因為沒辦法搜索次一級學(xué)科的相關(guān)數(shù)據(jù)，例如在次一級學(xué)科神經(jīng)科學(xué)或基因組學(xué)方面的生物學(xué)搜索結(jié)果的局限性，她不得不手動瀏覽1.6萬篇人類學(xué)題目?！皼]有更好的過濾器，我覺得這是它的局限。”她說。
夯實專業(yè)技能
OSP數(shù)據(jù)的另一個潛在用途是課程設(shè)計。通過讓教職員工尤其是青年教學(xué)人員在其同行的知識基礎(chǔ)上開展工作，OSP有助于使他們更具創(chuàng)造性地投入教學(xué)，如通過發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)教學(xué)材料的新方法?！八鼘μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量大有裨益?！盧ussell說。它還有助提高效率，使教職員工有更多時間做科研和指導(dǎo)學(xué)生。
然而，重要的是不能過度解釋這些數(shù)據(jù)，伊利諾伊大學(xué)香檳分校信息文獻專家Lisa Janicke Hinchliffe說。該項目的樣本集可能并非所有教學(xué)大綱的最佳代表，尤其對一個具體機構(gòu)而言。例如，根據(jù)資源管理器，哈佛大學(xué)被布置的位居第二位的文章是由馬丁·路德·金撰寫的《伯明翰獄中來信》。但OSP的80%哈佛教學(xué)大綱來自肯尼迪政府學(xué)院，Karaganis說（盡管OSP并不總是公開列出其詳細資源來源）。因此，很難總結(jié)這篇文章在哈佛究竟有多受歡迎。
對于Hinchliffe來說，OSP的價值在于其揭示教職員工使用資源的廣度。“我并不需要明確的‘這些是教學(xué)中使用率最高的前6本書’。”她說，“我希望看到的是它的豐富程度?！?/p>
這樣的信息對于簡化費時費力的課程設(shè)計來說仍有相當長的路要走。Suber已經(jīng)教授哲學(xué)21年，他對此深有體會?！盁o論什么時候，我得知要開新的課程，那么我至少需要對它準備1年?！彼f，“寫40個講座的教學(xué)大綱是個巨大的工程，它比寫一本書更難。”而OSP的數(shù)據(jù)將有助減輕這一負擔。
主辦單位： 郴州市科學(xué)技術(shù)局
技術(shù)支持： 長沙諾為信息技術(shù)有限公司
郴州市科學(xué)技術(shù)局版權(quán)所有 ICP備案號： 湘ICP備10209074號-33
公安備案號 ：
43110302000213
