發(fā)布時間： 2016年05月09日
名片 王眾托 著名系統(tǒng)工程與管理工程專家，中國工程院院士，我國系統(tǒng)工程學科研究與學位制度創(chuàng)建人之一。1998年獲全國模范教師稱號。2001年，成為中國工程院工程管理學部成立后首批增選的院士。2014年，獲得中國系統(tǒng)工程學界的最高獎項——系統(tǒng)科學與系統(tǒng)工程科學技術獎終身成就獎。
大學階段對青年人至關重要，我正是在大學的關鍵時期，從老師那里逐步學到了掌握知識和解決問題的方法。當年教我們水力學的老師不只教計算明渠、暗渠的經(jīng)驗公式，還從流體力學的觀點來講課。他以軸在軸承中的運動分析為例，運用基本理論條分縷析，最后的結果令我覺得很驚奇：軸和軸承不是直接摩擦的，它們之間由一層薄薄的油膜將軸托起來，而且軸和軸承不同心，這簡直令我不敢相信。老師這時不但是在傳授知識，更重要的是在演示對問題的分析方法，注重介紹如何將抽象理論應用于實踐,來揭示客觀世界的科學奧秘。時至今日，回憶起來仍對老師充滿感激。
我覺得教學可分為三個層次：
第一，知識的傳授?；A知識傳授要講求方法，不能照本宣科，要結合自身體會讓學生理解。大學生畢業(yè)后的發(fā)展如何，很大程度上取決于大學時打下的基礎和培養(yǎng)的自學能力。打好基礎并掌握方法易接受新事物，就不怕轉(zhuǎn)行，而且還善于抓住新機遇，特別是現(xiàn)在交叉學科的發(fā)展更需要深厚的基礎。我在半個多世紀的學術生涯中，親身經(jīng)歷過祖國工業(yè)從電氣化、自動化向數(shù)字化、信息化的轉(zhuǎn)變，直到網(wǎng)絡化、智能化的升級，曾兩次轉(zhuǎn)行，但憑著自己比較廣泛的基礎知識和自學能力很快適應了工作變動。
第二，方法的傳授。老師講授中滲透處理問題的方法，培養(yǎng)學生的思維方式，久而久之便養(yǎng)成解決問題的能力。
對于學生而言，成績好和能力強并非對等。成績固然重要，但不能用蒼白的分數(shù)衡量學生能力，學生自己要意識到運用知識能力之重要性，在如今知識迅速更新的信息時代，提高學習自覺性和主動性，培育批判性思維很有必要。
第三，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和進一步探索的積極性。這要求老師有創(chuàng)造激情，要對學科有深厚的感情。課堂上最佳教與學的狀態(tài)是，老師的激情與學生的思想融匯一體。1998年在硅谷與過去的學生聚會時，他們滿懷深情地回憶道：“聽王老師講課簡直是一種享受”。記憶中的實例，現(xiàn)在想來還令人激動不已。
上世紀80年代，我擔任國際系統(tǒng)分析研究所中方負責人主持國際合作項目時，曾把東方傳統(tǒng)哲學思想和西方的先進科學有機結合起來，進行復雜社會經(jīng)濟問題決策的創(chuàng)新嘗試。人類歷史就是一個創(chuàng)新的過程，隨著社會的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的需求，為了改變現(xiàn)狀，就需要在思維方式、學習方法上創(chuàng)新。
當前大學校園正逐漸形成全員性創(chuàng)新氛圍，但許多學生一時不知從何做起。這就要求大學在給予學生知識的同時也要注重創(chuàng)新基礎的奠定。學生參加創(chuàng)新活動，不應以成果大小為主而要以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為重，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)揮想象力，不斷挖掘大腦潛力，提升創(chuàng)造力。
此外，要注重學生的全面發(fā)展，人文、經(jīng)濟、社會等學科知識對理工科學生一樣有幫助。大學生要多讀書，開闊眼界，訓練思考與表達能力，同時也要培養(yǎng)生活情趣。
【對話】
機械工程學院本科生 李洋：現(xiàn)在很多學生畢業(yè)后，都不一定能從事與專業(yè)對口的工作，老師您是怎樣順利地實現(xiàn)兩次轉(zhuǎn)行的？
王眾托：我從控制轉(zhuǎn)到系統(tǒng)工程，又從工程技術轉(zhuǎn)到工程管理，一方面是形勢需要，另一方面也是性格使然，我對新事物有著強烈的求知心。我是在教學與科研實踐中依靠自學和參加工程科研實踐的方式積累知識。背后支撐我的，是通過建立和運用新學科改變祖國落后面貌的信念和對掌握新知識的渴望，這當然需要艱苦的學習和在實踐中積累，尤其善于反思和總結失敗經(jīng)驗。
人文與社會科學學部本科生 張一：我今后打算選擇科學研究作為職業(yè)方向，您覺得本科學習應側(cè)重哪些方面？
王眾托：要培養(yǎng)對學習的興趣和熱情，逐步養(yǎng)成自學習慣，不要滿足課堂上老師講的內(nèi)容，而應該博覽群書，擴大知識面，兼顧深度和廣度。大學正是這樣一個擴充知識的理想場所。
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